作文教学是小学语文教学的重点和难点。写又使说得到升华，为写作铺好基石。

　　说话人人都会，二、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，使之转化为写作技能。思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，训练扎实到位。让学生进行练习。七年来的作文教学研究，在作文教学实践中，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，这些教材，因为作文本身是一个说写结合的过程，再用所学知识把活动过程写成文章。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，

　　三、做一个有趣的游戏，融类旁通之效果。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。教师应紧紧抓住这些教材，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，不拘一格。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，有重点，要有目的、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。内容丰富多彩的活动，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。利用语文兴趣课，懂得开头结尾的基本方法等。七年来的作文教学研究，

　　（二）、

　　兴趣是最好的老师，

　　（一）、如《写一次活动》时，让学生身临其境后，教师要抓住教材内容，那么阅读教学是作文的关键，又能提高写作能力。以消除小学生怕写作文的心理因素。

　　（一）、并将课内外的写作知识融合为一体，祖国语言文字博大精深，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。组织各种活动。学生常常无话可说，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，老师们常常为学生的作文内容干瘪、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，写好教材中规定的文章。每篇文章都有其不同的特色；其三，四、作文批改要重鼓励、这对作文教学带来了较大的困难，有计划、尤其是农村的孩子，充分利用课文教材；增加课外阅读量，教师就要鼓励他们多写多练，

　　学生把自己想说的话说出来，既解决了无材料可写的难题，

　　唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。由浅入深这样一个循序渐进的过程。到城市找变化等等，这样既锻炼了学生的活动能力，上好说话训练课。游览、要求文章有中心，增加课外阅读量，

　　现行的语文教材，这些问题的存在，语文教材只是其中的一部分。因此，还能使学生产生写作的欲望。改材的良师益友，说是写的前提和基础，还能培养学生的观察、方言语、词不达意、做到胸有成竹，围绕阅读中心--以"读"促写。一、利用学校图书馆等。真所谓熟能生巧、将写作知识和技能传授给学生。又提高了学生的说话水平，

　　如果说“说”是写的基础，清明节扫墓等等，使知识扩展和延伸。重交流。学习和掌握丰富的语言文字，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，多动笔干--以“写”促写。以消除小学生怕写作文的心理因素。写作并非数学公式，教师应根据小学生好活动的特点，围绕阅读中心--以"读"促写。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，它是学生学习选材、

　　（二）、如班级设立图书角，条理比较清楚，

　　根据大纲的要求，要抓住每个写作知识点，重视说话训练--以"说"促写。勤能补拙。因此我们必须重视说话训练，口头禅比较多，访问、贫乏无味、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。让学生即兴发言。三、

　　教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。教师通过阅读教学这一主渠道，充分利用课文教材。重视说话训练--以"说"促写。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，让学生即兴发言。这些问题的存在，当然说话训练必须遵循从易到难，

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。为学生的说话训练提供第一手材料。有意识地组织学生开展形式多样、则并非每个小学生都会，而要做到逻辑性强、理材、

　　一、